domingo, 9 de noviembre de 2014

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Presentación
Capítulo I: 
La enseñanza - La enseñanza como sistema. Didáctica y escolarización - La enseñanza como actividad. Enseñar y aprender
Capítulo II
Modelos y enfoques de enseñanza: una perspectiva 
integradora - Rasgos generales de los enfoques de enseñanza - Supuestos sobre las vías para el aprendizaje y las principales formas de enseñanza - Supuestos sobre la relación entre enseñanza y aprendizaje - Enfoques de enseñanza: tres enfoques básicos - Las clases escolares no son modelos, son configuraciones cambiantes
Capítulo III 
Las funciones del enseñante: procedimientos, técnicas y estrategias -Gestionar la clase - Generar situaciones de aprendizaje - Favorecer la vida grupal y crear un orden de trabajo - El carácter instrumental de la formación en didáctica
Capítulo IV 
La programación - Programa - Componentes de la programación - Propósitos y objetivos - El conocimiento escolar - ¿Qué es el “contenido”? - La selección de contenidos - La organización de los contenidos - Secuenciación de contenidos - Actividades como parte de la programación- La articulación de elementos en la programación
Capítulo V 
La evaluación - La evaluación como parte de las acciones de enseñanza - Tipos funcionales de evaluación - Al final, ¿a qué se llama “evaluar”? - Los instrumentos para obtener información - Los criterios para valorar - La calificación - Posibles sesgos en la evaluación - Relaciones entre programación, enseñanza y evaluación - ¿Qué hacer con la evaluación?
Conclusiones finales. 
La didáctica y la responsabilidad de la enseñanza y de la escuela
Bibliografía
DIDACTICA GENERAL_PLANIFICACION

planif inst y dic
Algunas preguntas sobre planificación

Presentación - La planificación – Fundamentación - Referentes teóricos - Objetivos – Contenidos - Los Materiales - Estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje - Evaluación de los aprendizajes - Propuesta del Plan de Mejora para Escuelas Secundarias. - Bibliografía

Planificación escolar

Las planificaciones didácticas de los docentes tienen un autor: el docente que las escribe, pero simultáneamente son un producto institucional, ya que hacen referencia a un quehacer educativo que compromete a la institución en su totalidad.
Poniendo la planifiación sobre el tapete-Harf
Planificaciones Primera - Segunda y Tercera Sección
Planificación en contextos literarios NI

Castedo_situación didáctica
Algunas palabras claves
criterios organizadores de la enseñanza

Secuencias didácticas para aprender a escribir - Anna Camps
Camps-Secuencias-Proyectos
Pitluk-reflexiones
Es importante señalar que la planificación didáctica del aula no es “aislable” en sí misma, sino que debe considerarse el lugar que ocupa en relación con los diferentes niveles de especificación de las decisiones educativas. Los componentes, sus definiciones y las relaciones que se establezcan entre ellos están determinados por el modelo didáctico que, explícito o implícito, subyace a esa planificación. La definición de los componentes didácticos y la relación que se establece entre ellos es lo que brinda unidad de criterios en el quehacer docente.
componentes de una planificación

La especialista Ruth Harf, en su conferencia «Poniendo la planificación sobre el tapete», sostiene que es innegable que planificar forma parte de las actividades cotidianas de educadores y de la institución escolar en su totalidad pero que, frecuentemente, es vivido como algo temido y percibido como una «carga pública», en lugar de ser algo buscado y necesario.
Educ-ar- La plsnificacion sirve o no sirve

lunes, 27 de octubre de 2014

SITUACIONES DIDÁCTICAS

Documento de Actualización Curricular nº 2 - CABA, 1996

Este Documento Curricular presenta una variada y completa selección de situaciones didácticas para trabajar en el aula:

Situaciones de LECTURA:

- El maestro lee un cuento- páginas 19 a 21
- El maestro lee una noticia - páginas 21 a 23
- Los chicos buscan información en un programa de TV - páginas 26 a 28
- Los chicos buscan información en textos de divulgación científica - páginas 28 a 30
- Los chicos leen historietas - páginas 30 a 33
- Actividad permanente: Círculo de lectores de cuentos - páginas 33 a 35
- Los chicos leen una obra de teatro - páginas 35 a 38

Situaciones de ESCRITURA

DICTADO AL DOCENTE
- Los chicos dictan al maestro una nueva versión de un cuento tradicional - páginas 51 a 55
- Los chicos dictan al maestro una carta - páginas 55 a 58
- Los chicos dictan al maestro el prólogo de una antología - páginas 58 a 60

ESCRITURA POR SÍ MISMOS
- Producción de un reglamento de la biblioteca del aula - páginas 63 a 66
- Producción de afiches para una campaña sanitaria - páginas 66 a 68
- Producción de biografías para una exposición de pintores argentinos - páginas 69 a 71
- Producción de cuentos para una antología que se va a publicar - páginas 71 a 74
- Dictado (entre niños) de una invitación - páginas 75 a 78
- Transcripción de un reportaje para una publicación - páginas 78 a 81

 DOCUMENTO CURRICULAR 2-CABA

miércoles, 8 de octubre de 2014

UNIDAD PEDAGÓGICA - DOCUMENTO DE TRABAJO Nº 4

El avance de los aprendizajes en el segundo año de la Unidad Pedagógica -  Documento de Trabajo Nº 4 - DGCyE

El Documento de trabajo N° 4 de 2014 establece lineamientos y orientaciones para la organización y el desarrollo de propuestas de enseñanza en el segundo año de la Unidad Pedagógica, enmarcados en los fundamentos y definiciones de política educativa establecidos en los Diseños Curriculares, en la Resolución Provincial Nº 81/2013 y en el Documento de trabajo “La institucionalización de la Unidad Pedagógica en el 1º y 2º Año de la escuela primaria”. Aborda propuestas para la organización de la enseñanza de Prácticas del Lenguaje y Matemática.

 UP documento 4

jueves, 11 de septiembre de 2014

PINOCHO: SEGUIR LA LECTURA DE UNA NOVELA



Lectura de novela. Las aventuras de Pinocho

 SECUENCIA: SEGUIMIENTO DE UNA NOVELA, PINOCHO


de Carlo Collodi - Alma Maritano (Traductor)
Versión de Laura Devetach y Gustavo Roldán
"Había una vez ... ¿un rey? No. Había una vez un pedazo de madera. Un simple trozo de ésos que en invierno se ponen en las chimeneas para encender fuego. Un buen día ese pedazo de madera fue a parar al taller de un viejo maestro carpintero llamado Antonio, al que todos le decían maestro Cereza por su nariz tan morada como una cereza madura. Apenas lo vio, frotándose las manos dijo: -Esto me llega justo a tiempo. Es lo que necesitaba para hacer la pata de una mesita.
Tomó el hacha bien afilada para sacarle la corteza y tallar la madera pero, en el momento en que la levantaba, se quedó con el brazo en el aire porque oyó una voz finita finita que le decía: -No me pegues tan fuerte"

 LAS AVENTURAS DE PINOCHO-LIBRO COMPLETO

Esta no es una historia cualquiera: es una historia que puede ser leída por todos, porque a todos nos enseña los valores morales más importantes de la vida. ¿A quién no le han dicho alguna vez: «si sigues mintiendo, te va a crecer la nariz como a Pinocho»? Un pobre carpintero, Geppetto, esculpe de un tronco de madera, una marioneta: siempre ha deseado tener un hijo. Por la noche, el hada madrina azul da vida a ese pequeño ser. 
Pero el niño pequeño se muestra rápidamente desobediente, ladronzuelo y embustero. Desaparece y Geppetto parte en su busca.Víctima de un naufragio,lo traga una ballena. Mientras tanto, Pinocho persigue sus aventuras en el país de Cocaña en compañía de Lusiñolo, un don nadie. Pero enseguida se reunirá con Geppetto, su padre, en el vientre de la ballena y juntos conseguirán escaparse. Después de mil aventuras, el hada madrina hará realidad el sueño de Gepeto de tener un verdadero hijo, volviendo humano ese pequeño ser de madera.

                                                                    pinocho_completo




                                                                 FASCICULO INFORMATIVO TITERES



                                                              títeres ilustrado


                                                              Reflexión sobre el lenguaje


                                                             evaluación

Un episodio del gran relato de Collodi. Pinocho reencuentra en una función de títeres a sus amigos muñecos, pero luego está a punto de servir de leña al feroz titiritero, enojado con él por estropearle la representación. Finalmente, la bondad de Pinocho hace que el aquel lo compadezca, y encima compadezca la pobreza de su padre.

                                                                PINOCHO EN EL TEATRO DE TÍTERES


Disney, Collodi y una historia de novela con los chicos de 1er ciclo
En esta nota se narra la experiencia de realizar, junto a los alumnos del primer ciclo, un análisis crítico y comparativo de la novela Las aventuras de Pinocho de C. Collodi y la película Pinocho de Disney. El objetivo de la propuesta es lograr que los chicos puedan establecer las diferencias entre una y otra historia y discutir sobre el porqué de esos cambios.

                                                                 QUIEN MANEJA LOS HILOS DE PINOCHO
PINOCHO EL LEÑO QUE HABLA - Graciela Pacheco de Balbastro. 

Además de una detallada historia de la obra de Collodi, la autora aborda con mucha documentación los siguientes puntos: "emparentar al pequeño burattino con el tótem, con el Golem, con el Asinus Aureus más que con las marionetas convencionales; desmitificar aquello de que Pinocho naciera siendo un títere, como entendemos nosotros el término; acordar que Le avventure di Pinocchio en su forma original definitiva no fue un cuento, sino una novela."

                                                                 PINOCHO EL LEÑO QUE HABLA

domingo, 7 de septiembre de 2014

Leer y escribir en contextos de estudio: CIRCUITOS PRODUCTIVOS


(Propuesta para alumnos de 3°, 4° y 5° año)

La escuela tiene el gran desafío de promover el interés de los chicos por comprender la realidad social, plantear interrogantes acerca de la forma en que se la entiende habitualmente, conocer cómo se construyen los cambios y continuidades, realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas, y a los conceptos y categorías que intentan captarlas y definirlas. Para cumplir tales propósitos, la escuela dispone del área de Ciencias Sociales, que comprende diversos conocimientos y saberes que provienen de disciplinas tales como la Historia, la Geografía, la Sociología, la Antropología, la Economía o las Ciencias Políticas. Todas ellas permiten acceder al conocimiento de distintos aspectos, perspectivas o dimensiones de la vida en sociedad (política, económica, social y cultural), en sus múltiples interacciones y dinámicas. (Diseño Curricular para la Educación Primaria, 2008)

 CIRCUITOS PRODUCTIVOS













Material complementario

Folleto: "CIRCUITO PRODUCTIVO DEL ALGODÓN"

FOLLETO CIRCUITO ALGODON


Lectura de un texto para estudiar un tema - Texto: Eslabón agrícola del circuito productivo del algodón - Posibles intervenciones docentes - Primer ciclo

 circuito algodón_intervenciones

Material Complementario:


 circuito algodón_texto dificil



Lectura de un texto para estudiar un tema - Texto: Eslabón agrícola del circuito productivo del algodón - Posibles intervenciones docentes - Segundo ciclo

 circuito algodon_intervenciones_2°ciclo


Material Complementario:


 TEXTO DIFICIL_CADENA AGROINDUSTRIAL ALGODON



 PAGINA 12-TRABAJO ESCLAVO


 pagina 12: situacion reversible


 pagina12_el algodon se expande


Material complementario: textos de sitios web


 texto 5_uatre


 TUCUMAN NOTICIAS


 BISINOSIS



 picudo_emergencia nacional



 desmontadoras_impacto ambiental


 UN ESFUERZO DE PRODUCCIÓN


 sociales_circuitos productivos


 nap_circuitos productivos


 educacion rural modulo 2


 secuencia circuitos productivos